Pizarras interactivas en la educación especial

La enseñanza de niños con Parálisis Cerebral (PC) es un trabajo complejo y desafiante

debido a las múltiples necesidades educativas especiales (NEE) que presentan estos

menores. Tales NEE provocan que las estrategias instruccionales habituales no siempre

sean apropiadas para ellos, dificultando el proceso enseñanza-aprendizaje. En este contexto,

la búsqueda continua de nuevas estrategias educativas que permitan enseñar a los

niños con PC de una manera más efectiva resulta extremadamente relevante, si se quiere

desarrollar al máximo sus potencialidades.

Uno de los problemas que conllevan las rutinas regulares de enseñanza en estos niños

es la dificultad para captar y mantener su atención. Esta dificultad no parece ocurrir

cuando se enfrenta al niño a otro tipo de actividades como por ejemplo la televisión o

la computación, sin embargo éstos no siempre pueden ser incorporados dentro de sus

rutinas de aprendizaje en la escuela.

Capitalizar este interés a través de la incorporación de herramientas tecnológicas como

la pizarra interactiva a la sala de clases puede ser una opción muy provechosa para los

niños con PC, debido a los múltiples beneficios que ha demostrado su implementación

en la enseñanza de niños preescolares, y escolares sin discapacidades y en la de niños

y jóvenes con necesidades educativas especiales. 

En el caso de los niños con necesidades educativas especiales, las TIC como herramientas

instruccionales también han demostrado ser útiles. Específicamente se ha

encontrado que la enseñanza por medios interactivos con formas, sonidos y animación

incrementa la motivación, atención y el tiempo que los alumnos con discapacidades

invierten en las actividades; del mismo modo que favorece tanto las habilidades de prelectura

como las de lectura (Boone, Higgins, Notari & Stump, 1996; Williams, Wright,

Callaghan, & Coughlan, 2002).

Las TIC tienen la capacidad de aumentar la naturaleza cognitiva de las experiencias

de aprendizaje y, en especial, la capacidad de los alumnos para comunicarse y expresarse

(Jones, 2007).

BJOY: los nuevos ratones para personas con discapacidad física

Las personas con discapacidad no siempre lo tienen fácil para acceder a las tecnologías de la información, ya que las computadoras no están adaptadas a ellos. Por esa razón, la empresa B&J Adaptaciones ha presentado una gama de ratones que se llama BJOY.
Estos aparatos permiten que las personas con discapacidad física en las extremidades superiores y con dificultad para manipular objetos utilicen la computadora. Además, posibilita que los usuarios configuren a su medida parámetros como la sensibilidad, la velocidad, la orientación del ratón o la función de los botones.
La gama BJOY está compuesta por cuatro productos, que son el fruto de diseñar adaptaciones específicas a diferentes tipos de discapacidad. B&J Adaptaciones ha prestado especial importancia a aspectos como la ergonomía, la eficiencia y la facilidad de instalación.
Por ejemplo, el BJOY Mentón es un dispositivo tipo joystick creado principalmente para personas que carecen de movilidad en las manos. Con el mentón se llevan a cabo las funciones de desplazamiento de cursor y de pulsación de un ratón convencional. La conexión al ordenador es sencilla, realizándose a través de una entrada USB sin instalación de software.
Con estos sistemas de acceso al ordenador, B&J Adaptaciones busca contribuir a eliminar las barreras de acceso al ordenador y a las herramientas informáticas y favorecer la posibilidad de integración a la sociedad de las personas con discapacidad.

Características y ventajas de la computadora en el ámbito educativo

La computadora constituye actualmente un recurso educativo que puede facilitar la adecuación de los aprendizajes a las necesidades de cada sujeto, convirtiéndose en un importante recurso metodológico para ayudar a los niños con necesidades educativas especiales a integrarse en la escuela ordinaria.
La computadora puede llegar a ser la "prótesis educativa" de los discapacitados que les permita aprender y comunicarse, así como manejar su entorno.

La computadora, por sí mismo, no sirve para nada. Todo depende del uso que de él hagamos y del conjunto de programas con que contemos. No obstante, reúne unas características que lo convierten en un instrumento apropiado para su utilización con fines educativos:

- Memoria: permite almacenar una enorme cantidad de datos.

- Rapidez: realiza operaciones complicadas o tediosas en muy poco tiempo.

- Obediencia: no hace más que lo que exactamente se le dice.

- Versatilidad: permite su utilización en diversos ámbitos y con finalidades diversas.

- Paciencia: no se cansa de ejecutar un sinfín de veces la misma tarea, lo que permite a cada individuo aprender con el número de intentos, explicaciones o correcciones que necesite.

- Constancia: permite conservar (guardar en soporte magnético) o expresar (trazar gráficamente mediante la impresora, o emitir vocalmente mediante síntesis de voz) el contenido del trabajo realizado, tal cual se hace.

- Rentabilidad: permite automatizar tareas que se repiten siempre de la misma manera.

La aplicabilidad de las computadoras con personas discapacitadas puede considerarse en varios ámbitos:

-Comunicación

-Autonomía

-Juego

-Educación (enseñanza/aprendizaje)

-Socialización

-Formación laboral

- Integración socio-laboral

En el ámbito educativo, que nos interesa especialmente, las ventajas de las computadoras son:

- Favorece la individuación de la enseñanza. Permite adaptarse a las demandas concretas y respeta el peculiar ritmo de aprendizaje.

- Favorece la socialización, al proporcionar situaciones grupales de aprendizaje.

- Favorece la motivación. La constancia inmediata de sus ejecuciones incrementa la consciencia sobre la tarea, la obtención de resultados y el aprendizaje sin error le hacen reaccionar positivamente.

- Favorece el aprendizaje activo. La posibilidad de intervenir e interactuar con el programa, que cuenta con el atractivo de formas, sonidos y colores le hace aprender descubriendo y tomando decisiones.

- Favorece la globalización, cubriendo bloques de contenido interdisciplinario, que se encuadran en el contexto global de la programación del aula.

- Favorece la autoestima mediante la eliminación del sentimiento de fracaso. Si se elimina la frustración ante el error, se reduce la inhibición y la inseguridad personal.

- Favorece la concentración. Centra la atención del alumno al plantearle situaciones, hechos y estados que requieren su participación abriéndole nuevas posibilidades que desconoce pero que puede alcanzar.

- Favorece la información. Puede ser un medio de conocer determinadas destrezas del alumno tales como tiempos de reacción, percepción visual y auditiva, tipos de estrategias cognitivas, aciertos/errores, evaluación de conocimientos, etc. todo ello puede recogerse en un registro individualizado que recoja la evaluación de las capacidades y los conocimientos del alumno.

INTRODUCCION

La educación en el país integra las personas con y sin discapacidad en las aulas de clase, sin tener en cuenta el tipo de limitaciones que posee y los obstáculos que cada persona tiene para desarrollar su proceso de aprendizaje.La falta de estrategias pedagógicas por parte de los profesores , día a día hacen que las personas con discapacidad y algunos otros estudiantes decidan dejar las instituciones educativas y cortar el proceso educativo. 
En este trabajo nos proponemos analizar los elementos que deberían poder utilizar tanto profesores como alumnos para que las dificultades sean menores y se pueda realmente integrar a las personas con discapacidad.